听课笔记：五上《漫画老师》执教：刘玉凤

一、新课导入

师：同学们，你们喜欢看漫画吗？刘老师，今天呀带来了几幅人物漫画，看他们是谁。

谁呀？

生：这个漫画人物是姚明。(师：你怎么认识他的呀？)我看他的头发和眉毛，还有眼睛，我认出他的。

师：通过他的外貌认识他的，是不是，哎，他的长相上面什么让你一下子就对他记忆特别深刻。

生：眼睛。

师：你关注到了他的眼神特别有神是吗？嗯，请坐。

生：我是通过看他的那个篮球合影，我是通过他他手上抱着那个篮球，还有那个他的脸，我认出来了。

师：嗯，通过他的外貌和他手里的那个篮球，他是一位篮球运动员。，看来你也喜欢篮球是吗？好的，同学们看一看，姚明的眼睛望向上方，从他的眼神中你能感受到？

生：他的眼神，他的眼神充满了对篮球的渴望。

生：他特别喜欢打篮球，还有就是特别想投进球。还有对胜利的一种期待。（师：关注到旁边我们的国旗了吗？）他也想为我们的祖国争光争光。

师：你看姚明以他精湛的球技、坚韧不拔的毅力和他朴实的爱国之情，成为了我们中国篮球的骄傲。再来看我们第二个人物。

谁呀，一起告诉老师（生：三毛。）他最标志性的一个特征就是什么呀？

生：他的三根头发。

师：对，三根头发是三毛最标志性的长相，是不是？那从三毛的三根稀疏的毛发中，你又产生了怎样的联想？

生：我想到了他的故事，嗯，他是一个他是一个在抗日时期的一个幸存的孩子。

师：对，三毛是张乐平笔下的一个旧上海的流浪的儿童。他长期无家无家可归，营养不良可能导致他头发少，只长了三根毛发，是不是？同学们，你们觉得漫画里的这些人物有趣在什么地方呀？

生：运用夸张手法，凸显出他们的特点。

师：说的非常好，真会观察。同学们，漫画中的人物特点非常的突出。再加上他夸张的手法和独特的画风，往往能够给我们留下深刻的印象。那如果让你来漫画老师的话，你最想漫画谁？

生：我想画付老师。付老师的眼睛特别有特点。

生：我想画杨颖老师。因为杨颖老师的眼睛特别漂亮，有一股特殊的灵性。

生：我喜欢王翠老师，嗯，因为他的脸上有一颗痣，这让我们更深刻的记住他的样貌。

师：非常突出的一个特点，是吗？看来同学们都想把自己最喜欢的一位老师画出来，是吗？那这一节课就让我们一起来漫画老师。

师：看到了这个课题，你有什么想问的没有？

生：漫画为什么要加双引号？

师：你观察真仔细，连里面的标点都注意到了。哪位同学能回答这个问题？

生：因为他不是真正就是画出来老师，而是写出来。

师：同学们，老师告诉你，还有一种漫画老师的形式，就是用文字来漫画老师。用画笔漫画往往只能画出人的外在的特征。用文字既可以画出人的外貌特点，也可以画出人的内在的特点。

二、习作教学

师：这节课我们就一起来学习，用文字漫画老师。同学们，在去年的教师节，我们学校的同学，给自己的老师画了一些漫画，你们想看吗？来一起看一下。

师：发现每幅漫画中老师最突出的地方是哪儿？他可能有什么样的特点。来交流一下。你想交流的是哪一幅图中的老师。

生：我想交流的是第一幅图的老师，这一幅图中的老师。我注意到了他的眼睛，嗯，眼睛怎么样？他虽然戴着一副眼镜，但是眼镜无论怎样都遮掩不了他眼下的神和气，观察到老师的眼神。

师：真了不起。老师的眼神既有温柔，也有严厉。掌声鼓励一下这位同学。

生：他的眉毛很深。眉毛怎么样？非常深，非常浓，生长得很浓密是吗？他还很喜欢做化学实验。他正在测试那种气味 ，闻到了吗？他能闻到各种味道，这个老师的嗅觉怎么样？很灵敏。这位老师还长得慈眉善目。

生：第二幅的那个老师，他的嘴巴很大的，嘴角总是向上扬起啊，让人感觉到很亲切，很和蔼，正在给同学们讲课呢，肯定是一张能说会道的嘴巴。

生：我注意到了第四幅图。那个老师的耳朵正在听同学们说话。他右边的耳朵被头发挡起来了，但是他左边耳朵还是在听的。再仔细的倾听同学的讲话，这位老师的耳朵一定特别的灵敏，能听到好同学说的每句话。

师：同学们，其实每个老师都有他自己的特点。像老师的眼睛呀、鼻子呀、嘴巴呀，这些外貌的特征往往也能投影出他们内在的风格特点。（板书：特点）你此时联想到自己的老师又有哪些特点呢？

生：付老师的眼睛很小，他的眼睛里面有时候会很温柔，有时候会很严厉。但是虽然他的眼睛很小，但是你在课堂下面的所有一些小举动，他都会看的一清二楚，真是一双火眼金睛。

师：他介绍了他的傅老师有一双明亮的眼睛。

生：杨老师的眼睛很大，一笑起来就像绽开了花，让人感觉很亲切。我们的美术徐老师，他的手虽然很纤细，但是仿佛拥有快手宝典一般。在一节课上，他不仅画的快，而且又快又美。

生：杨老师的眼睛特别大，俗话说眼睛是人心灵的窗户，透过他的眼睛，你可以看到他从发自内心的关切看起来就十分的和蔼可亲。

师：你说话，真是不紧不慢，还用了“俗话说，眼睛是心灵的一扇窗户。”真会说话。同学们，你们都发现了与自己朝夕相处的老师的这些特点，是不是？那光这样来介绍老师行吗？怎么样把老师的形象再画的更具体生动一点，有什么好的建议吗？（生：再举个事例）

师：再举个事例来表达老师的那种特点，非常好，同意吗？这样更能把老师的形象画的具体又生动。那此时同学们，你们的脑海中有没有回想起来自己的老师哪一件事儿？我们同桌先来讲一讲，交流一下好不好？好，同桌的同学来回顾一下你们老师哪件事情。待会我们一起来分享。

师：我发现不少同学啊一边讲一边都露出了笑容，是不是，讲到老师跟自己特别亲近的地方，那哪位同学能到台上来跟大家分享一下这件事情？

生：我印象最深的就是付老师。我对他印象最深的眼睛，就是你在下面搞小动作，即使你做的很小，他都可以看得见，细微的地方都看得清。我记得有一次付老师在那里上课，那时候正在复习嘛，然后我同桌就跟我讲了一个笑话，我就笑得很小声，捂住笑嗯，还捂着笑，轻微的颤抖。付老师突然伸出他那一双大手，拍了拍我的肩膀。付老师的手冷冰冰的，我们转头看到付老师那一双眼睛，正严厉地看着我。嗯，这时候呢这时候付老师说了一句，把手伸出来。我和我同桌十分短暂的把手伸出去。付老师在讲台上面拿了一把软尺，然后只听啪的一声清脆的响声，我和我同桌的手各打了一半，就特别痛。当时那个手这一块全红了，那以后我在付老师的课堂上就不敢在那里跟我同桌笑了。

师：看来是比较严厉的一位老师，是不是？嗯，那老师平时他眼睛看向你的时候，当你表现特别好的时候，有没有跟你特别亲近的时候，有吗？讲一讲。

生：我记得我就是以前就是到现在为止，我一直都在学主持。有一次，因为我星期六要去一个比赛，然后我就上不了补习班，我就跟老师讲清了原因。老师用一一种很赞赏的眼光看着我。

师：是不是夸奖你？嗯，老师一直对你都特别的用心，是不是嗯关注着你的每一个成长，希望你在老师充满严厉与爱的关怀下，变得越来越优秀，好不好？好，掌声送给这位比较富有责任有时严厉，但是有时也非常关爱同学的老师。

生：我的美术老师的手非常的瘦弱，比较白皙，但他的手速非常得快。有一次，他在黑板上画画，叫我们在自己的作业本上画。嗯，我们画着画着。一开始我想着老师肯定这一节课都画不完这整个黑板了，没想到刚一抬头，发现这黑板早就已经被老师的粉笔填满了。（师：老师画了什么画还记得吗？）那节课我们画的是山水画，我一抬头，乍一看那黑板，好像仿佛是个窗户，直接可以看到外面的草原景色。（师：听到他有一个比喻用的特别好，感觉老师画的黑板就像什么呀？为什么像一扇窗户？你可以看到外面。刚才他说看到了什么？通过这扇窗户，看到了外面）的田园风光，（师：这其实是老师画在黑板上的，就像真的一样，是不是？是你刚才用的比喻太棒了，太有才了。掌声给这位同学，给我们介绍了一位会画画的美术老师。）

师：同学们相信，你们的老师与你们朝夕相处的过程中，都有很多难忘的事情。老师的美好的形象已经印在你的脑海中了，是吗？下面刘老师就想请你们拿出手中的笔呀，学着漫画的方式用文字来画一画老师的特点，回顾老师的那件事情的时候，还可以抓住一些语言、动作、神态这些细节，把老师的形象画的更加的生动具体，好吗？

同学们拿出你们的作文纸。每一段开头的时候，我们可以怎么样？空两个格子。开始写吧。这位同学行云流水已经写了。

师：文思泉涌，两行已经写出来了。

师：同学们写得都认真，同学都写满了整个我们的格子我们先来交流。听听他笔下的漫画的老师。（出示学生的作品，教师读。）

师：我一读到这一段的时候，我就被吸引住了。我觉得李佳静同学这一句写的特别有诗意。其中像这个词语又非常妙啊。“涟漪”，杨老师眼中的那种光芒，像水中的波纹一样，又温柔又美，多有诗意的一个词语。非常棒，了不起啊。这句话写的特别的美好。而且同学们看李佳俊同学，开头是抓住了老师一个特点，就是老师的什么？眼睛的特点。对呀，看人的外貌就要写出他最突出的那个特点，其他的特点可以省略不简写是不是？

师：我们接着来欣赏。

师：觉得他这件事情写的好吗？

生：我感受到老师的关爱与关注了。

师：同学们，李家俊同学，他能把我们眼睛，看不到的，他感受到的一些内容，联想起来，想到老师的眼睛仿佛在对他说。这样的细节，让我们非常深刻。也有这样的细节，我们感受到了老师的温柔、关怀更感受的老师目光的魅力是不是？把掌声送给这位小作者，他就是李佳静同学。

师：继续修改完善这一篇习作，还可以呢把这篇作文读一读，给你写的那位老师听一听，看看他有什么好的建议。好，这节课上到这儿下课。